《搭建换向回路》理实一体化教学案例

一、教育背景与设计理念

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索与学习是本节课教学的主旨。在方法上采用理实一体化教学，任务驱动，充分体现学生主体地位，让学生在学中做，在做中学，通过自己的实践活动来学习换向回路的知识。

二、内容分析与学情简析

1、教材内容分析

《搭建换向回路》是中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》（第三版）液压传动部分的内容，本节课的目标是使学生熟练选用液压元件，正确搭建换向回路。

2、学生情况简单分析

所教授的班级是综合高中班，学生基础较好，学习态度和积极性也较好。本人贴近单招考试机电专业的考纲，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。因此从学生已有知识入手，导入实践项目，让学生在任务的完成中学习知识，获得能力的提高。

三、案例描述

（一）学习目标：

 1、能力目标：

(1)、熟练选用液压元件，正确搭建换向回路。

(2)、通过基于任务的探索和小组合作培养学生在实际加工中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、知识目标：

(1)、进一步理解液压元件的工作特点及功能。

(2)、掌握换向回路的定义、功能及核心元件的作用。

3、情感目标：

(1)、通过小组协作，培养学生的探索精神与团队合作精神。

  (2)、能依照操作规范完成实训项目，培养6S生产意识。

（二）重点与难点：

1、重点：正确搭建换向回路。

2、难点：熟练选用液压元件，管接头处防渗油处理。

（三）教具：

多媒体课件

（四）教学过程：

Ø   任务一：认识换向回路

步骤1、说出各元件的名称

步骤2、找出搭建回路所需元件

Ø   任务二：连接换向回路

步骤1、在工作台上布置元件

步骤2、用油管连接各元件

步骤3、接入电磁换向阀控制电线

步骤4、接入总控制电源线

步骤5、检查油路连接的正确性及油管连接的可靠性

Ø   任务三：运行换向回路

 步骤1、将液压泵调速旋钮调整至最小，挡位拨至“正常”档位后，再按下液压泵启动按钮。

步骤2、调节液压泵调速旋钮调整至中间位置后保持不动，观察液压油的进油路线和回油路线，记录下活塞的运动方向（注意其运动的速度），判断工作状态。

步骤3、按下换向阀的换向按钮(电磁铁通电)，观察液压油的进油路线和回油路线，记录下活塞的运动方向（注意其运动的速度），判断工作状态。

步骤4、按下换向阀的停止按钮(电磁铁断电)，重复步骤2过程；按下电磁换向阀的换向按钮，重复步骤3过程；反复观察。

Ø   任务四：分析换向回路

步骤1、分析回路工作过程

A、电磁铁未接通回路工作过程

B、电磁铁接通回路工作过程

步骤2、归纳换向回路特点

1、换向回路的定义：改变液流流动方向的回路称为换向回路。

2、换向回路的功能：改变液流流动方向从而改变活塞运动方向。

3、换向回路的核心元件：换向阀

换向形式不一定电磁控制，也可用手动控制等其他形式（取决于换向阀种类）。

Ø   交流沙龙

Ø   经验体会

1、换向回路本质上是通过换向阀来改变液流流动方向，从而改变活塞运动方向即执行部分的运动方向。

2、连接油路时应注意管接头要锁紧，齿轮泵转动速度不宜过快。

3、元件的布局应合理，油路连接要尽量减少油管长度，从而减少油液的沿程损失。

Ø   知识拓展（课后思考）：

如图所示的油路，也可以改变活塞的运动方向，但核心元件改为：三位四通电磁换向阀，当处于中位时，其工作情况取决于中位滑阀机能。因此当处于图示位置时，活塞将处于何工作状态？液压泵泵出的油液如何回到油箱呢？

“搭建换向回路”项目评价表

班级：07综合 组别：    组员：                    时间：            

四、反思和分析

在这节力求体现新课程理念的课中，笔者始终以“教师是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者”的理念，努力实践着“在做中学，在学中做”的目标，总的感受是：

①课堂学习绝非只是教材的学习，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成新的知识，如同课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。

②教师引导学生梳理、采用理实一化的有效学习方法，鼓励学生通过自己亲自动手实践，在实践中学习理论知训，设法让学生多体验、多感悟，使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。

③“合作”应建立在学生个体需要的基础上，只有经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，同时也易产生边缘化问题-----差生在群体中受到了排挤。