【摘要】随着新课程改革理念在职业学校的教学工作中的不断深入，作为教学教育活动主体的班级，其建设质量的好坏，对学生全面健康的发展，对完成学校教育和教学的各项任务都起着至关重要的作用。因此，新课程改革渗入职业学校的班级管理中已显得迫在眉睫。本文就新课改下职业学校的班级管理问题进行了探讨。
【关键词】新课改 班级 班级管理 职业学校
一、问题的提出
班级是学校进行教育、教学活动的基本单位，班级是学校教育教学的基本单位,班级管理的好坏直接取决于班主任的管理理念与方法。传统的教育理论把班主任定义为班集体的组织者、教育者和领导者，对于前二者不存在什么疑议，但随着对新课程理念的不断深入学习和理解，对于班主任“领导者”这一角色，我产生了丝丝困惑。作为“领导者”，在班级管理中班主任与学生之间形成的必然是领导与被领导的关系，不仅容易形成师权至上，导致师生之间地位的不平等，而且容易使教师忽略一个个鲜活的灵魂，在班级管理时从经验出发，给班级管理抹上浓浓的个人色彩，从而扼杀学生的个性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”因此,学生自己管理自己,才是真正的班级管理,才有助于培养学生的综合素质。在提倡创新教育、积极推行新课程改革的今天,更迫切需要班主任较好实施人性化管理,给学生创建一个全面发展的空间。
二、班主任的角色转变
在新的教育理念中，班主任不再是班级的领导者，班主任应尽快完成角色的转换。在班级建设之初班主任是班级管理模式的设计者，当班级管理基本成型之后，就应当把更多的精力投入到对班长、小组长和学生个人魅力的培养上去，这时，班主任就应当是导师、大朋友，应该用自己的人生阅历，指导他们如何进行管理，特别是如何协调人际关系。其次，对于小组成员在管理中出现的问题进行协调，这时班主任又应该是协调员。再次，是做好后进生的转化工作，让他们重新回到集体前进的道路上，这时班主任又应该是孩子王。
三、以人为本实施班级管理
传统的职业学校班级管理模式中，班主任像保姆一样为学生操心这担心那，长久下来学生管理的是很听话了，可是学生失去了自己思考的能力，养成了依赖心理，同时班主任也忙的疲惫不堪。新课程理念中倡导以学生为主体，以人为本进行班级管理工作。传统的保姆式管理模式不再适应当今的社会，放权于孩子，相信他们的能力，让他们在自我管理、自我教育中不断成长，这是现代教育新观念的体现。
首先，确立班级管理结构。将班级按学生情况进行分组，由学生自荐和互荐的形式确定小组的组长和班级的班长。每一个小组都是一个小团队，由小组成员经过讨论，民主协商，明确每名同学在小组管理中的职责，每周轮换，这样让每一个同学都参与到管理之中，每周体验一种新的责任和义务，并且学生可以在前任工作的基础上，通过自己的观察、体验、思考，进行扬弃，使学生的主动性、创造性在学习管理的过程中发挥出来；在学习过程中，小组内部成员分工协作，课前搜集整理学习材料并进行整合，课堂上积极展开讨论，交流自己在学习过程中的新发现，课后督促小组成员完成学习任务。乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础和责任感，通过强化这种小组的内部管理，让学生不再感到自己是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验，培养了学生的团队合作品质，增强了他们对工作对学习的责任感。
其次，制定班级管理规范。班级管理规范的制定应该民主，充分的让学生参与，结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求，同时，班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求，以体现师生之间的平等关系，在具体条文上应该以提倡为主，惩罚性措施为辅。在形式上采用小组讨论，班长汇总，班主任润色。班级规范一经制定，即须严格执行，体现班规面前，人人平等的理念。在班级规范的遵守上，班主任更应该以身作则。
第三，班级竞争评比制度。每月进行一次小组之间的竞争评比，根据班级实际情况和班级目标灵活设定如学习之星、卫生之星、纪律之星等荣誉称号。由小组推荐一人上台进行演讲，实事求是地总结本小组在一个月里的各方面的情况，各小组根据演讲，综合打分，评出本月最佳，给予奖励。这种制度实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。小组与小组在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，小组内部成员之间的团结协助和班集体的凝聚力均得到了增强。
第四，开好班会课。班会课给学生们提供一个在相互尊重、相互关心的氛围里，学生参入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见的机会。班会课应该是让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间；也应该是学生之间享受彼此的陪伴、分但彼此的忧愁以及彼此的快乐的空间。
职业学校的班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，对于这种新型班级管理模式的尝试，还处于初级阶段。虽说已初见成效，但是相信还有许许多多不可预测的情况等待着我们去发现和解决，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作适应新课程改革的理念。
参考文献：
王宏莹 试论新课程改革背景下的班级管理 <<边疆经济与文化>>2006年 第09期
沈红艳 职校班级管理的原则——无为而治
田红新 浅谈班级管理中的严爱统一
朱丽萍 班主任如何进行班级管理