省“解决问题策略”研讨会活动汇报

4月15----16日，江苏省小学数学解决问题的策略教学研讨会在美丽的古城丹阳市成功举行，本次活动由江苏省中小学教研室主办、丹阳市华南实验学校具体承办了此次活动。我们有幸参加了这次研讨会，下面，汇报一下学习的过程：

一、活动过程：

（一）概况

15日上午，首先举行了简短而又隆重的开幕式。开幕式由省教研室数学教研员王林主任主持，他先简要介绍了本次研讨会的研究主题是着重研究“中年级解决问题教学中困惑的问题”，希望到会代表能够围绕会议的主题积极开展交流互动和研讨活动。

接着，由华南实验学校张锁荣校长致欢迎词。通过张校长的发言，我们了解到，华南实验学校是一所优秀的江苏名校，占地132.5亩，总投资1.3亿元80余个班级。学校创建于2004年，是丹阳唯一的九年一贯制实验学校。学校名特优教师云集，拥有特级教师2名、市级以上骨干教师120多名、名师工作室2个。几年来已经取得了卓越的办学业绩，在省内外有良好的声誉。

第三位讲话的是丹阳市教育局韦立中局长，他向大家介绍了丹阳的经济社会和教育发展情况。丹阳历史悠久，从先秦设置县份之今，已经有两千四百多年的历史，素有“江南文物之邦”的美称。现在的丹阳，已经是经济发达的县级市，正在建设江苏文化科艺产业园，经济发展颇具特色，在全国享有“眼镜之都”、“灯具世界”、“皮鞋之乡”、“钻头王国”、“木业航母”的美称。历史上的丹阳人杰地灵，名流辈出，教育家马相伯、书画家吕凤子、语言学家吕叔湘、孔子研究专家匡亚明等名人学士不胜枚举。历史上还曾经是南朝齐梁两代开国皇帝的故里。

丹阳是全国基础教育先进市。尊师重教蔚然成风。教育事业出现了快速健康发展的良好局面，被称为“丹阳教育现象”。现在丹阳共有省特级教师28名,

10个名师工作室。韦局长相信，本次研讨会能够在丹阳召开，必将对丹阳的教育事业有巨大的促进作用，并对大家的到来表示热烈的欢迎。

在韦局长讲话后，接着讲话的是省教研室特级教师董林伟副主任，他告诉我们一个特大的喜讯，在刚刚召开的“全省基础教育教学成果表彰会”上，苏教版小学数学教材获得了特等奖。他指出，江苏新时期的教育已经发生了重大转变，正在从规模扩张型向内涵发展型转变，从初步均衡向优质均衡转变。小学数学承担着发展学生智力，提升学生思维，培养学生优良品质的重要作用，地位非常重要。解决问题的策略代表了数学的思想方法，研究策略教学的有关问题，就能够让教师更加注重关注学生思维水平，提升教师科研水平，促进教学质量的全面提高。董主任希望我们全省小学数学教师要在研究中不断成长，争取取得在全国有影响的成就。

王林老师在随后的会议小结中希望与会代表对本次研究的问题进行深入的思考，积极参与研讨，使今后能够产生更多的成果让全省的老师分享、学习。

在开幕式结束后，第二个版块的活动是5节观摩公开课。上午3节，下午2节。这次上课的老师和课题分别是：1、丹阳市华南实验学校的杭雅琴老师执教四下《解决问题的策略（画图例2）》；2、淮安市新民路小学万兆荣老师执教的四下《解决问题的策略（画图例1）》；3、常州市觅渡桥小学的金琦老师执教的四上《解决问题的策略（列表）》；4、南京市琅琊路小学的张文宜老师执教的二下《两步计算的实际问题》；5、镇江市实验小学的陶静老师执教的三上《两步计算的实际问题》。

第三版块是互动交流。

（二）、四位老师的大会发言。

1、新沂市新华小学的孙敬彬老师，他交流的题目是《对解决问题策略长效培养的构想》。2、太仓市教育局教研室的杨惠娟老师，她交流的题目是《三年级学生解决问题的能力及其影响因素的调查和分析》。3、无锡市崇宁路小学的陈佳伟老师，她交流的题目是《第一学段解决问题策略的教学研究》，她在交流中强调了渗透，即她说的“潜伏”；她还认为“教材没有弱化数量关系”，好象这只是她个人的感觉，实际的情况是，由于新教材在审查时出现数量关系式就不能通过，所以教材中低中段的数量关系几乎没有，给教师发出了误导的信息，导致数量关系被弱化了，这是普遍反映的事实。4、武进湖塘桥实验小学的周建芳老师，她交流的题目是《对第一学段解决实际问题教学的思考》。她讲了三个方面：1、要注重问题结构的训练；2、注重数量关系的分析；3、注重解题思路的训练。

（三）、华南实验学校的副校长、特级教师王文忠老师的专题报告：《小学数学解决问题策略教学的研究和教学》。

主要的内容是：

1、对于解决问题策略教学的一些困惑。

（1）、许多教师都虽然知道策略的重要性，但感到无能为力，找不到着力点；（2）、中高年级是为了策略教学而策略，或者是训练的点太少；(3)、对策略学习的多样化和优化化的度把握不准，拥有的特殊案例比较少；(4)、学生学习后对策略的使用不够主动，不善于用策略。

2、在实践中的几点做法

（1）、“基础”与“策略”相融；（2）、点面结合；（3）、兴趣与方法同步；（4）、教学中要瞻前顾后。

3、对策略教学的几点思考

总体把握策略教学的内容，学生的策略学习可以经历孕伏阶段、明朗阶段、深刻阶段。

(1)、孕伏阶段，要注意不要拔高要求；

(2)、明朗阶段，化隐为现，但不要只讲例题；

(3)、深刻阶段，化生为熟，但不仅做习题。

(四)、与会代表互动交流。

根据现场代表提出的八、九个问题，与会专家与代表进行了互动交流。

（五）、著名特级教师、教材副主审沈重予先生的学术报告：《加强对解决问题基本策略的研究与教学》。

主要讲了以下几个大点：1、对前几年解决实际问题教学情况的分析；2、对解决问题的基本策略的思考；3、关于新教材有关解决问题内容的修改情况；4、适当借鉴过去应用题教学的经验。他的报告有理论有实践，并结合教材中出现的例子进行讲解，具体生动，联系实际。听后有使人茅塞顿开的感觉。

（六）、苏教版小学数学教材顾问、江苏省教研室原主任德高望重的郑君威先生在会上作了即兴讲话。他说，应用题是永远存在的，现在批判的是过去应用题教学中存在的程式化的倾向，如过分划分类型、不注意理解数量关系、用公式套的教法等，过去这样的的应用题教学可能“把思路教死了”，学生思维的灵活性得不到很好的培养。数学教学应使学生增长智慧。我们的应用题教学要把学生教聪明，不要把学生教笨了。三、最后是苏教版小学数学教材主编、江苏省教研室王林主任总结会议，他指出了中年段解决问题策略的教学应处理好“基础知识、基本技能与数学思考”的关系，重视隐性的数学思想方法的渗透和数学活动经验的积累，本次研讨会的目的之一就是要解决中年级段的解决问题教学中的存在问题。他还布置了第四期省级教材课题申报的工作，并希望会议代表在以后的互动交流时更加积极主动，分享经验，碰撞思考。

综合本次会议全过程的情况，我们感到会议开得十分成功，取得了预期的效果。会议始终洋溢着热烈、祥和、民主、研究的氛围，特别是教材组的各位专家和省教研室的领导自始至终认真参加会议，精心组织、指导会议的顺利召开，使与会代表十分感动。当然，华南实验学校为会议的顺利召开做了大量的准备和接待工作，也必将使大家铭记在心并深表感谢。

二、听课感受

从这5节课的总体情况看，都是非常成功的。老师们的教学水平、驾驭课堂教学的能力都是比较强的，上课老师的基本素养如普通话、板书等都是无可挑剔的；课堂教学的过程也都比较切合学生的学习实际，教学的层次比较清楚；与学生的互动也是比较默契，大部分学生都能够较好地学会教学的内容。学生的素质较好，答问大方自然而且比较活泼，为各堂课的成功奠定了良好的基础，也说明华南实验学校平时的数学课堂教学工作是十分扎实有效的。纵观这5节公开课，特别是常州市觅渡桥小学金琦老师《列表解决的策略（列表）》的一节课给我们留下了深刻的印象：实在，有着浓浓的数学味。课前，教者用一则故事渗透一个道理，遇事不慌张、多思考，与本节课的策略及方法打下伏笔，感觉很巧妙。课中，教师始终关心学生的自主学习能力的发展，从听录音记录信息产生记录整理的矛盾冲突，引发寻求解决策略的需要，到放手让学生列表整理，始终让学生经历知识的形成过程，充分运用课堂生成性资源，及时调控驾驭课堂，关注学生自主探究能力的发展，突出列表整理的要素：完整、简洁、对应、有条理，逐步在比较中引领学生感受到列表整理这一策略的优越性。这是一节高效的课，因为她知道本课的重点是掌握列表的一套基本程序，今后还需要把这样的程序能够正确运用到同类或有变化的问题中去，熟练后就能逐步形成策略。

由于大部分老师对“解决问题策略”的内涵掌握不清楚，导致课堂教学的航向发生偏差，与策略的教学特征不吻合，教学中对有关策略的外部方法的执行步骤没有注意归纳和训练，对一些关系不大的问题特征倒进行了太多的比较、变化，反而妨碍了方法性策略的清晰形成，有些课就有些过多地雷同于以前的应用题教学了。二是老师们还是被所谓的“新课程理念”所束缚，不敢揭示数量关系式，许多到嘴边的数量关系式，硬是被咽了回去，好象数量关系式是一棵“大毒草”，千万不能够碰，其实数量关系式是图式的组成部分，学习数量关系式能够使学生今后对类似问题进行深层次的表征，就是能够帮助学生深刻理解问题，这也是学生解决常规问题的最有效途径。

从这些课堂教学存在的不足分析，我们要更多的关注传承与发展的关系。用理论指导实践，做一名反思性教师。

（  戴飞  黄玉萍  龚建兰   何芙香 ）

                                            2010、4、20