在思想的碰撞中前行
杨九俊
关于新课程是否“轻视知识”，学界重量级人挑头展开了激烈的争论。
关于学生个性的培养，在与公共规范、共同素养的要求之间，怎样准确地定位、有机地融合，理论界见仁见智，实践层面“钟摆”的晃动幅度令人担忧。
关于一些学科课程标准，反对的声音来头之大，措辞之激烈，超乎预料。
关于高中课程改革，有媒体列出六大碰撞：要不要推进课改；高考与课程改革是什么样关系；怎样创造课程改革的环境；如何化解学生过重的负担；怎样争取社会的支撑。
走进学校，从考试的作用，到一节课的评价，一种教学行为的评判，各种争论之声，随时可闻，不绝于耳。
但是，不管怎样评说，如何争论，课程改革还是要往前走，包括批评者在内，大概都不会允许中断课改，重回旧课程。课程改革作为一个庞大的系统工程，一场深刻的社会变革，不仅仅是学校内部的事，不仅仅是课程教材的变化，还涉及到制度和文化，涉及到社会的方方面面，它注定要引发震动，引起争论，注定会在激烈的思想碰撞中前行。
我们怎么办？我想，首先要有点宏观思维，要从经济社会发展的大趋势看课程改革的必然性；从旧课程的繁难偏旧看课程改革的必要性；从国际竞争的白热化看课程改革的迫切性；从人才培养模式的转型看课程改革的深刻性。跳出旧我，跳出一已，跳出学校，跳出教育，增强使命感、责任感，对课程改革坚信不疑，坚定不移！
我们应该加强学习。课程改革必然伴随着教育思想的大讨论，也应当是一次现代教育思想的大普及。新课程必然会给我们带来某种陌生感，新课程肯定会对我们的本领和底气提出挑战。我们应当认真读书，观察生活，让新的知识、思想、感情，如不断流的淙淙小溪充实着思想的江河，逐步取得参与思想碰撞的话语权。
我们应当学会思考。新课程是一个不断面对问题，挑战问题，解决问题，又生成问题的螺旋上升的过程。面对课程改革问题，要勇于直面，面对不同的声音，要学会思考。比如，语文课程，经常讨论工具性与人文性统一的问题，但有的老师一讲工具性，就可能把语文逼死，而有的老师一讲人文性，又可能将语文架空。这就需要我们在学习中思考，在实践中探究，真正把握语文课程的本质规律。
我们更应该认真实践。从文本的课程到实践的课程，从理想的课程到现实的课程，从行政的课程到学校的课程，最重要的是
在思想的碰撞中前行，“路漫漫其修远兮”，让我们共同努力！