丹徒区石马中学 贾军琴
所谓的自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主性学习”。自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”这就是要学生在学习过程中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学活动。初中学习阶段学生自主学习的意识不强。再加上如今的初中生娇生惯养，只要在学习中遇到一点点困难就会主动放弃。他们的学习大部分靠的是兴趣。兴趣是学生学习的强大动力，兴趣越浓，积极性和主动性就越高，思维活动就越有效。要培养学生自主性学习，首先要激发学生的学习兴趣。
（一）利用学科特点，激发学生的学习兴趣
（1）上好启始课,激发学习兴趣
教师给学生的第一印象非常的关键，我们称为“光环效应”。如果第一节课很成功，就等
我认为第一节课，不需要讲任何高深的知识，也不需要讲我们物理如何的重要，这样只会把学生推得更远。只要求学生去猜、去看，猜一猜每个实验的结果会是怎样的，看一看各种新奇的实验结果。例如：在两只蜡烛谁先熄灭的实验中，如果学生猜想长的先熄灭，就偏让短的先熄灭，如果学生猜想短的先熄灭，就偏让长的先熄灭。这样更容易激起学生的求知欲，学生就会主动地就会去寻找原因，最后发现是钟罩大小的不同，导致了实验结果的不同。从而激发他们的学习兴趣，促进他们自主学习。
（2）利用物理实验培养学生的学习兴趣
在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣。因此，利用生活中的现有条件,开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做,引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等。有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生尝试解释,有些暂时还不能解释则着重观察现象,为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑,学习积极性会大大提高,学习物理的求知欲也会更强,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生也会喜欢学物理。常常鼓励学生进行小制作、小发明活动,写探究小论文,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理知识好玩。
（3）在教学中坚持让学生从生活走向物理,从物理走向社会的理念,激发学生的学习兴趣。
生活和物理知识紧密相联,物理与人们的生产、生活密切相关,例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水力发电、家用电器、医疗保健等衣、食、住、行都与物理知识相关,生活中的物理知识无处不在。所以,我们在学习物理时,不仅要善于在生活中发现、学习物理知识,而且要把学习到的物理知识加以应用,从而进一步激发学生学习物理的兴趣。
（二）体验成功的乐趣，强化学习兴趣
初中学生情绪不稳定，一次考试的失败甚至老师一次不经意的批评也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要注意保护学生的自信心和自尊心。教学过程中要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。因此，在平时作业时，既设计基础题，让大部分同学都能完成，并且能完成得很好，以增强自信心。同时也设计一些附加题，鼓励同学们去挑战一下，挑战的过程不仅巩固了知识，提高了学生的学习能力，同时挑战成功的同学也能从中获得成就感，增强内驱力。
在平时测试中，尽量不要出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。在上课时要多给学习成绩差的学生留机会，让他们回答一些简单的问题，来增强他们的自信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
（三）建立和谐的师生关系,巩固学习兴趣
培根说：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”改善师生关系，拉近心理距离是提高学习兴趣的前提，“情感激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花，进而开发智力的教学艺术。”学习兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。心理学研究表明：一个普通学生一旦被重视和关爱，智商就会提高30％，这就是著名的皮特马利翁效应。长期被冷落，被歧视、被孤立的孩子会导致心理闭锁，心理逆反，甚至出现冷酷无情，对抗社会的倾向。因此要平等地关爱每一个学生，没有平等，就没有自由；没有自由，就没有创造。只有在民主、和谐、融洽的师生关系中，学生的兴趣才能得到巩固。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生出现巨大的热情，从而增强学习效率。
总之，激发兴趣让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。