近日，省教育厅召开义务教育阶段学生学业质量测试分析与反馈会，教育部基础教育二司巡视员朱慕菊率领的国家项目组，对江苏省第2次义务教育阶段学生学业质量测试结果进行了反馈，同时为江苏各市（县、区）提供了分析报告。各市教育局分管局长、基教处长、教研室主任、相关学科教研员及省教育厅有关部门负责同志，约160人参加了本次会议。省教育厅副厅长、省教科院院长祭彦加到会作了重要讲话。
为提高教育管理和教育决策的水平，对教学工作进行有针对性的研究和指导，提高教育教学质量，我省从2006年开始实施义务教育阶段学生学业质量监测与指导项目，测试与分析工作每两年一次。去年10月，全省组织了第2次义务教育阶段学生学业质量测试。测试采用分层随机抽样的方法，从全省抽取了1521所小学的82745名四年级学生和769所中学的92002名九年级学生。四年级学生参加语文和数学两门学科的测试，九年级学生参加语文、数学、英语和科学（包括物理、生物、地理）4门学科的测试。测试的内容不仅围绕基础知识、基本技能的发展，还特别突出了学生未来发展所需要的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养；不仅关注学习结果，而且关注学生的学习过程和影响学习结果的各种因素。学业质量测试项目要求所有参加测试的学生，以及该校的校长和教师均要参加问卷调查。学生问卷调查的内容包括每天看书、睡眠、学习、补课和课外活动的时间，还涉及家庭环境、人际关系、学习兴趣、人生期望等多个方面。
测试完成后，省基础教育质量监测中心会同国家项目组，对测试数据进行认真统计分析，形成了省、市、县（市、区）3级测试报告。报告显示，我省小学、初中学生学业质量达到国家课程标准要求的比例较高，各科合格率比较高。国家项目组专家、原上海市教委副主任张民生解释说，合格率高意味着学业基本质量达标，这是衡量教育公平的一个重要指标。与2006年测试结果相比，当前我省义务教育阶段学生的在校时间更为合理，作业量有所减少，参加课外补习的人数也有所降低。从测试结果来看，在语文、数学、科学等科目上，城市、县镇和农村学生达到课程标准的总体比例差异不大，但英语学科却差异比较明显。这主要是因为农村学校的英语师资力量相对薄弱，且农村学生所处的生活环境相关信息也比较匮乏。
祭彦加在会议讲话中指出，近几年，我省基础教育进入了一个新的发展时期，基本普及了15年基础教育，全面完成了合格学校建设，初步建立了义务教育保障体系，目前正处于推进教育现代化，深入实施素质教育的关键阶段。开展义务教育阶段学生学业质量测试与分析工作，是江苏基础教育事业发展的一项基础性工程，也有利于改变传统的、单一的评价方式，改变单纯依据升学考试成绩来评价教育工作的做法。通过做好义务教育阶段学生学业质量监测与指导工作，江苏将逐步建立科学的教育质量评价体系和保障体系。
据悉，江苏将把测试内容和反馈结果运用到江苏教育中长期发展规划中。首先是高度关注农村特别是苏北农村学校的教育质量，各级教育行政部门、教研部门都要把农村作为工作重点，采取更加有效的措施，切实缩小城乡差距；同时规范学校办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，深入推进素质教育；加强教学管理，注重教育内涵的投入，切实提高中小学教育教学管理的科学化水平，优化教育投入的结构，提高教育投入的效益。