在实践中融合少先队活动与综合实践课程
丹徒实验学校 陈健
少先队的体验教育活动为队员们提供了一个广阔的舞台，使之拥有了去看、去想、去做、去感受的机会。综合实践活动是以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中表现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。陶行知先生说过：生活即教育。我们在开展综合实践时，尽可能结合学生的生活，这样，使它们联系更加紧密，甚至融为一体。
如何把少先队的体验活动融于综合实践课程？我做了以下尝试：
一、家庭体验活动与综合实践活动相结合
家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗时的港湾。孩子们的学习与家庭有着密切的关系。围绕学生的家庭生活，我们可以开展与家庭生活体验有关的综合实践活动课，例如《做一天家庭小主人》《走近父母》《我家的晚餐》《家庭重大事件扫描》等。在《做一天家庭小主人》中，学生与父母商量好后，独立做早饭、买菜、做午饭、打扫、做晚饭等，体验父母的辛劳，强化了劳动技能。在《走近父母》活动中，学生了解了父母的身高、体重、生日、爱好、喜怒哀乐及关心的事等，明白了父母的爱是无私的，若不是因为这次的综合实践活动，自己对父母的了解则是少之又少。
二、校园体验活动与综合实践活动相结合
学校是学生接受教育的最重要的场所。少先队的活动有很多，如小组学习活动、游戏创造活动、学雷锋活动、中队主题活动、学校传统活动等。就拿学校的传统活动来说吧，我们学校有红领巾艺术节和科技节。围绕这两个活动的开展，综合实践活动课也可整合为一，《艺术节，红领巾更加鲜艳》《迎接校园科技节》。例如，围绕科技节展开的课，学生阅读了大量的科技书籍，进行了分工合作，绘画小组画出了科技漫画，手工小组做出了科技制作，科技幻想组写出了一篇篇幻想习作，手抄报小组编排、设计了一张张精美的科技报……看着自己的作品，一张张可爱的小脸绽放着灿烂的微笑，一颗颗稚嫩的心灵骚动着成功的喜悦。
三、社会体验活动与综合实践活动相结合
与“生活即教育”有联带关系的就是“社会即学校”。我校是一所现代化的农村完小，有许多的借读生，父母多是在钢材市场做生意，还有务农及贩菜的。基本上他们的家庭经济情况不是很好，但学生的浪费现象还比较严重，教室里经常有他们丢弃的学习用品。于是开展了《当一天的……》综合实践活动课。我根据队员家庭的实际情况，组织他们当一天卖报人、当一天售货员、当一天农民的儿子、当一天清洁工等，体验面对工作的心情和责任，工作过程中的辛劳与情感，以及父母挣钱的不易，反思自己的浪费行为。《挣钱真的不容易》这一活动则更加让学生认识到钱来之不易，父母的钱真的赚得很辛苦。用什么方法去挣钱？学生根据自己的实际情况，去买报纸、卖废品、卖蔬菜、擦皮鞋……在社会这座大熔炉里，通过实践活动，大家得到的共同体会是：挣钱真的不容易！
四、节日体验活动与相结合
一年中有许多节日可以作为体验活动的资源，这些日子提醒人们重视健康、保护环境、尊重妇女，如禁烟日、植树节、世界水日、三八妇女节等。在这些日子来临之际，我们可以展开相应的综合实践活动。例如，三八妇女节前，我们就开展了《庆祝妈妈们的节日——三八妇女节》综合实践活动。学生想好送什么礼物，在老师的指点下，都改成了亲手做礼物；向妈妈说一说心里话，用写信的形式来表达；为妈妈做一件事，如洗洗脚、捶捶背等，表表自己的孝心……听着孩子们的真诚的话语，看着孩子们的亲手制作的礼物，我想妈妈们的内心都会涌起一种为人母的自豪。
五、关注身边小事与综合实践活动相结合
少先队员的年龄和认知水平，决定了他们只能从小处着眼，从他们感兴趣的、身边的小事做起。有一天，我经过班级走廊时，听见两个学生在悄悄辩论，一个说墙上挂名人画像好，一个说墙上挂名人画像不好，他们争论得很激烈，还挺有道理的。我当即受了启发，又有了一个综合实践活动课题：《关注校园名人画像》。学生们很感兴趣，在参观校园、了解画像及搜集资料后，分组合作，成立了调查小组、名人名言组、名人故事组、猜一猜组、手抄报组，最后成功地在全班进行了汇报交流。在他们交流之后，我安排学生进行辩论，学生还给校长室写了一封建议书，得到了校长室的肯定。还有一次，小店门口几个学生乱扔垃圾，旁边一个学生无意中说起：“要是垃圾桶漂亮一些就好了。”于是另一个课题产生了：《可爱的垃圾桶》。学生去调查垃圾桶的现状，了解人们的看法，设计了形形色色的美丽可爱的垃圾桶：会唱歌的、会跳舞的……
少先队的活动丰富多彩，特别是少先队的体验活动能让学生发挥自主性，在一次次实践不断体会、不断感悟、不断积累，把德育要求内化为自身的素质。少先队与活动与综合实践活动同属活动课程，都强调学生主体作用的发挥，都关注学生直接经验的获得，并在内容上无所不包。因此，少先队活动与综合实践活动课程的联姻，能够充分地调动学生的积极性，最大限度地利用各种资源，有效地提高学生的实践能力。